País. Más de la mitad de los estudiantes secundarios falta 15 días o más al año

Un informe reciente de "Argentinos por la Educación" (publicado en abril), basado en los cuestionarios complementarios de las pruebas Aprender 2024 aplicadas a estudiantes del último año de secundaria en todo el país determinó que la mitad de los alumnos falta más de 15 días al año

Según trascendió el 51% de los estudiantes declara haber faltado 15 días o más al año (hasta octubre de 2024). En 2022 esa cifra era del 44%, es decir, un aumento de 7 puntos porcentuales en dos años.

Desglose de las faltas reportadas por los propios alumnos:

• 21% faltó entre 15 y 19 días.
• 20% entre 20 y 29 días.
• 10% 30 días o más.

Los casos más graves también crecieron: los alumnos con más de 20 faltas pasaron del 26% al 30%.

El aumento se registró en las 24 jurisdicciones del país. Las tasas más altas de ausentismo (?15 días) se observan en Buenos Aires (66%) y CABA (59%).

Causas principales según los estudiantes:

• Problemas de salud: 62%.
• "No tener ganas": 39% (este motivo es más alto en escuelas privadas: 49% vs. 34% en públicas).
• Problemas de acceso (transporte, etc.): 34%.
• Razones familiares o laborales aparecen menos mencionadas.

Los directores escolares también perciben el ausentismo como un problema grave: el 46% lo considera el principal obstáculo en la secundaria.

En Argentina no existe un sistema nacional unificado y público de registro diario de asistencia que cubra a todos los estudiantes (la cobertura oficial es baja, alrededor del 42% según análisis previos). Por eso el informe se basa en la percepción/autorreporte de los alumnos durante las pruebas Aprender.

El ausentismo crónico se asocia con menor aprendizaje, mayor riesgo de abandono escolar y dificultades posteriores en el mundo laboral. Equivale, en los casos más extremos, a perder el equivalente a un mes o más de clases por año (sin contar paros u otros factores).

Especialistas como Bruno Videla (docente y coautor) hablan de un "sistema de incentivos roto" y falta de acompañamiento familiar, mientras que otras voces mencionan una "devaluación" percibida del secundario: muchos alumnos no ven que completar esa etapa impacte claramente en su futuro.

El informe de "Argentinos por la Educación" reclama:

• Mejorar la disponibilidad y transparencia de datos oficiales sobre asistencia (seguimiento nominal y periódico).
• Políticas basadas en evidencia: acompañamiento temprano, refuerzo de la motivación, atención a problemas de salud y acceso, y mayor involucramiento familiar.
• Visibilizar el tema como prioridad educativa, más allá de los resultados de aprendizaje en sí.

Este fenómeno no es nuevo ni exclusivo de Argentina, pero el crecimiento sostenido post-pandemia (ya se veía en datos de 2022) enciende alarmas porque afecta directamente la "tiempo efectivo de aprendizaje".

Si se combina con otros problemas estructurales (calidad educativa, contención familiar, expectativas sobre el futuro), agrava la brecha entre quienes asisten regularmente y quienes no.